广东正处于转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的关键时期，粗放型发展模式已经不适应未来发展的要求，推动以制造业为主的实体经济实现高质量发展，解决人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，是当前和今后一个时期确定社会发展的根本要求，需要不断发掘新动能、新模式，形成新的经济增长点。人才是第一资源，打好人才资源战役，为经济高质量发展蓄能，是当前重要的战略任务。

（一）创新人才分类体系

在国语辞典中，“人才”，指有才能学识的人，《儒林外史》第三三回中写道：“大家习学礼乐，成就出些人才，也可以助一助政教”。也用于形容人的品貌、才学，汉代王充在《论衡·累害》一书中有道。“人才高下，不能钧同”。《广东省人才发展条例》（2018年颁布）明确了“人才”的法律内涵，“是指具有一定的专业知识或者专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者”，与《国家中长期人才发展规划（2010-2020年）》保持一致，对此争议不大。

人才有类型之分，还有层次之分，不同类型的人才、不同层次的人才有不同的人才标准。[4]目前，我国人才分类主要按“党政人才、企业经营管理人才、专业技术人才、高技能人才、农村实用人才、社会工作专业人才”等类型进行分类，存在复合交叉的情形，亦未进行更为明确的细分。同时，尚未形成统一的统计标准和衡量标准，导致人才层次与分类存在差异与争议，使人才的定义仍较为抽象、模糊，不利于人才发展工作的开展。此外，分层分类的人才评价体系尚未建立, 仍普遍存在重成果轻能力、重形式轻内容、重短期轻长远、重头衔轻贡献等现象。

对人才进行科学分类，是建设创新型国家的必要充分条件，也是增强国家综合国力和推进人才队伍建设的基础。统筹推进人才发展工作，应当创新人才分层分类模式。广东省应当制定统一人才分类标准，对人才进行层次划分与类型划分，根据不同职业、不同岗位、不同层次人才特点、专业、职责等内容，科学划分层次、种类，克服人才划分唯学历、唯资历、唯论文等倾向。

（二）完善人才培养模式

我国人才培养大多以“专才型”模式为主，重点培养学生在某一领域的核心专业能力，有利于学生较为全面、系统地掌握该领域的专业知识，成为具有某项专业技能的人才。但专业设置过多、划分过细，适应市场能力较差，同时也会导致学生知识面狭窄、知识结构不合理等问题，不能适应社会经济发展的需要。

随着现代科学技术的发展，人类社会所面临的许多问题，越来越需要多学科的协同攻关，大量新兴交叉学科、边缘学科开始出现，原有学科间的界限正在不断淡化。人才的要求已不仅仅局限于人才的专业素养,而由单一化逐渐转变为多样化，我国“专才型”人才培养模式较难适应经济高质量发展对跨界人才的需求，具有跨界专业技能的复合型人才数量较少，对数字经济与实体经济融合发展产生障碍。

面对我国社会主义市场经济发展的要求，为适应互联网与经济社会深入融合发展的要求，广东要更加注重发挥教育基础性作用，建设一批高水平大学，提升办学水平和质量，[5]培养基础扎实、知识面宽、具备创新能力和实践能力的跨学科高质量复合型人才应当成为我国人才培养模式的主流，才能实现高质量发展和推动社会进步。高校应尽可能突破专业的限制，在全面开展通识课程的基础上再依据学生的兴趣爱好进行专业细分，鼓励和支持学生开展跨专业、跨学科交流攻关，使学生成为“法学+X”、“管理+X”、“外语+X”或“人工智能+X”等同时具备两种或两种以上专业技能的复合型人才。

（三）完善人才评价和服务机制

我省人才培养工作中凸显出重引进，轻留人和育人的问题，有关主管部门尚未形成有效的政策合力，推动出台一些全面具体可实施的留住人才和培养人才的政策。完善人才分类评价和服务机制，对留人和育人工作具有重要意义。

对人才进行分类评价，有利于解决人才评价的“一刀切”问题，有利于形成识才、爱才、敬才、用才的社会氛围，对留住人才具有重要作用。根据我省实际情况，建立科学的人才分类评价机制，注重个人评价与团队评价相结合，针对不同行业、不同层次，建立分类评价指标体系。同时，探索社会化评价，将行业协会、民间组织、企业纳入评价主体体系，建立由行业组织、企业参与管理的, 政府统一颁发人才证书的评价体系。

文章来源：《广东蚕业》 网址: http://www.gdcyzz.cn/qikandaodu/2021/0422/1118.html