(二)强调与发达国家和地区高等教育之间交流与合作

广东高等教育在国际化的发展进程中，十分重视与发达国家和地区展开高等教育的交流与合作，具体表现在：第一，在开展合作办学、联合培养学生等工作过程中，重视与发达国家如美国、英国、法国、德国、芬兰、瑞典、澳大利亚、加拿大、新西兰等国家的大学合作，认为只有与上述国家的高水平大学合作，才能体现自身的“国际性”；第二，在引智工作方面，重视聘请各学科领域的顶级专家来校担任兼职教授、客座教授，依托各学科内的高精尖人才建立科研学术团队，提升自身的学科建设水平；第三，在学生交流和教师交流项目方面，重视与欧美高水平大学之间展开交流，认为只有到高水平大学交流，才能获得更先进的知识、技能，取得更大的进步。可以看出，广东高等教育的国际化发展十分强调与发达国家和地区展开高等教育的交流与合作，只要提到对外交流，就是与西方高水平大学之间的交流，与其他国家或地区，特别是发展中国家之间的交流与合作并不多见。

(三)重视西方发达国家高等教育资源输入，本土高等教育资源输出不足

在广东高等教育的国际化进程中，有一个十分明显的倾向，即重视西方发达国家高等教育资源的输入。西方发达国家高等教育在文艺复兴与宗教改革后，历经几百年的发展，已经十分成熟，无论是大学发展模式，还是各学科的发展水平，都代表了世界高等教育的最高水平。广东高等教育虽然在近40年取得了长足发展，但与其他发达国家相比，仍然存在一些不足。按照依附理论的观点，广东高等教育国际化发展走的是一条典型的依附发展的道路，具体体现为广东高等教育在办学理念、办学模式、师资配置、课程设置等方方面面均以西方发达国家的大学为模板，向其学习，不断输入其教育资源，引进具有国际背景的高水平人才等。西方发达国家高等教育资源的大量输入被认为是提升广东高等教育国际化水平的重要手段。但是，在大量引入西方高等教育资源的同时，本土高等教育资源的输出明显不足。目前，广东高等教育资源的输出主要有两种方式，一是招收来粤的留学生，他们中的绝大多数来粤留学的目的是学习中文，而非攻读学位；二是到世界其他国家或地区开设孔子学院，办学的内容主要是开设双语课程，传播中华文化。在上述两个方面做得较好的包括中山大学和暨南大学，其中，中山大学的国际汉语学院每年有1000多名世界各国的留学生前来学习汉语；暨南大学华文教育作为其学校特色和强项，已在美国、德国、英国、新加坡、泰国、印尼等国开设了教学点，2019年招收了6157名留学生来校学习汉语〔4〕。孔子学院作为传播中华文化的重要机构，也是广东高等教育输出的重要形式，例如，中山大学已与海外高校合作共建了菲律宾典耀大学孔子学院、南非开普敦大学孔子学院、墨西哥尤卡坦自治大学孔子学院等三所孔子学院，截止至2018年底，累计派出中方院长15人，汉语教师17人，汉语教师志愿者388人〔5〕。可见，广东高等教育资源的输出主要包括招收来粤学习汉语的留学生和到海外开办孔子学院两种形式，来粤攻读专业学位的留学生数量较少，而到海外开设除了孔子学院以外的其他类型分校的目前还没有。说明广东高等教育国际化发展主要以输入高等教育资源为主，自身高等教育资源的输出不足。

二、当前广东高等教育国际化发展与“一带一路”建设要求的差距

(一)不能满足“一带一路”所倡导的平等、互利、共赢的发展目标

国家发展和改革委员会学术委员会秘书长张燕生认为，落实“一带一路”倡议背景下，未来我国的经济发展模式是“构建国家开放性经济新体制，按照现代市场经济要求，鼓励全球公平竞争”〔6〕，这意味着在新形势下，平等、互利、共赢是我国经济发展的基本理念。经济的发展需要文化教育领域提供有效支撑，因此，广东高等教育国际化发展也应当坚持“平等、互利、共赢”的基本原则，积极参与到国际高等教育的竞争中去。当前，广东高等教育国际化发展走的是一条以移植借鉴为主的发展道路，从发展理念、教学内容、办学模式等方面全面向西方发达国家学习，经过几十年的发展，仍然在世界高等教育竞争中相对处于劣势，无法实现“平等、互利、共赢”的发展目标。文化教育领域的落后对本土经济发展必将产生巨大影响，可能导致本地区产业转型升级困难，在世界范围内缺乏竞争力，这显然和“一带一路”倡导的发展目标是不相符的。

文章来源：《广东蚕业》 网址: http://www.gdcyzz.cn/qikandaodu/2021/0303/654.html